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2020年05月26日

家園共育的新趨勢(shì)

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家園共育歷來是幼兒園的重點(diǎn)工作之一。如今幼兒園引導(dǎo)家長工作的切入點(diǎn)放在孩子身上,讓家長伴隨孩子的成長,讓孩子帶動(dòng)家長的觀念與行為；同時(shí),讓家長體會(huì)教師工作的辛苦與用心。通過孩子的配合和教師的引導(dǎo)行為來吸引家長主動(dòng)參與教育活動(dòng),并逐漸演化成教育子女的能力。

家園共育是幼兒園教育的重要組成部分,幼教工作者不僅認(rèn)識(shí)到它的重要性,也嘗試了一些具體的做法。但是,多數(shù)幼兒園的家長工作存在著走過場(chǎng)、實(shí)效性差等問題,出現(xiàn)了“教師指揮多,家長參與少；教師說得多,實(shí)際做的少；單向灌輸多,雙方互動(dòng)少”的不良傾向。

一、了解家長需求,變“希望家長做”為“指導(dǎo)家長做”　　

以往我們經(jīng)常對(duì)家長講:“要重視孩子的成績(jī),要多鼓勵(lì)孩子”。但家長不知道怎樣重視、怎樣鼓勵(lì)。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),對(duì)家長工作給予具體指導(dǎo)是家長在教育子女中最需要的,也是幼兒園教師應(yīng)盡的義務(wù)。我們讓家長把小貼畫貼在日歷上,方法簡(jiǎn)單有趣,可操作性強(qiáng)。既增強(qiáng)了幼兒的自信心,又認(rèn)識(shí)了日歷。家長即容易做到,又能從中得到啟示。

家園共育的新趨勢(shì) 　　

其實(shí),教師獎(jiǎng)勵(lì)孩子小貼畫、五角星、小紅花是常有的事。但一般情況下,教師認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)了,自己的工作也就完成了。至于是否給家長看、家長看了怎么辦、與自己工作無關(guān)。如今我們?cè)黾印爸笇?dǎo)家長保存”這一環(huán)節(jié),卻無形中對(duì)家長的家教水平起到了啟示與提高的作用。　　

二、發(fā)揮幼兒的紐帶作用,從“欣賞”到“分享”

讓幼兒展示了自己的課堂手工作品,表明我們對(duì)他們的作品非常重視,也表明了我們對(duì)孩子的尊重和對(duì)作品的贊賞,給孩子提供了一個(gè)成功的機(jī)會(huì),足以讓其他孩子羨慕不已。正因?yàn)檫@種對(duì)幼兒作品的重視與贊賞激發(fā)了孩子的積極性,孩子的積極性又感動(dòng)了家長,帶動(dòng)了家長的參與。可以看出,一個(gè)人的成績(jī)讓大家來分享,會(huì)在家長與孩子之間產(chǎn)生共鳴。因此,對(duì)于幼兒的成績(jī)不能只是單純欣賞,要讓大家一起分享。　　

其實(shí),孩子經(jīng)常會(huì)帶作品給老師看,以往我們總會(huì)說:“好,不錯(cuò)。”就隨手處理了,而如今多了“請(qǐng)大家分享”這一環(huán)節(jié),卻可以大大提高家長主動(dòng)參與的積極性。

三、讓環(huán)境與家長對(duì)話,變“被動(dòng)了解”為“主動(dòng)參與”

不變的環(huán)境會(huì)讓家長熟視無睹,而經(jīng)常變化又反映教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境一定能吸引家長主動(dòng)參與教育活動(dòng)。從以上案例不難看出,家長看到孩子的表演,就會(huì)激動(dòng)。家長把孩子送到幼兒園,最大的愿望莫過于孩子的進(jìn)步,我們抓住了家長這一心理,讓家長盡可能多的了解幼兒在園活動(dòng)情況,于是家長就會(huì)情不自禁地主動(dòng)參與到教學(xué)中來。　　

其實(shí),利用一些節(jié)日、開放日展示幼兒活動(dòng)是幼兒園的常見形式,但這畢竟向家長展示得還太少。我們利用接送孩子的點(diǎn)滴時(shí)間,隨時(shí)向家長展示最新的教育活動(dòng),讓家長天天能看到自己孩子的表現(xiàn),是最真實(shí)可信的。不像以往只有在幼兒園組織演出等集體活動(dòng)時(shí)才能見到孩子的表演。雖然我們只是多了“隨機(jī)展示”這一環(huán)節(jié),卻讓家長清楚地了解了幼兒每天在園的學(xué)習(xí)情況。了解的多了,自然也就參與了?！?/span>

四、整合教育資源,由“雙方互動(dòng)”為“三方互動(dòng)”

教師和家長都是重要的教育資源,家園之間的合作與配合,直接影響著幼兒的發(fā)展。從案例4不難看出,家長已經(jīng)主動(dòng)參與到幼兒教育活動(dòng)中來,開始向我們提供教育信息,而我們又適時(shí)地抓住了教育契機(jī),生成了教育活動(dòng)?？梢?教師的教育行為吸引家長參與到了幼兒園的活動(dòng)中,家長感受到因他們的參與使孩子的進(jìn)步更明顯,孩子明顯的進(jìn)步帶動(dòng)了家長的積極性,家長的積極參與又激勵(lì)了教師的工作熱情,實(shí)現(xiàn)了教師、幼兒和家長之間的三方互動(dòng),形成家園共育的良性循環(huán)?！　?/span>

其實(shí),家長提供信息在幼兒園也都會(huì)遇到。通常我們會(huì)說聲:“謝謝”。但如今我們重視家長參與,把家長提供的信息轉(zhuǎn)化成了教育內(nèi)容,滿足了家長的需要,讓家長體會(huì)到了參與的成功?！　?/span>

綜上所述,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益,但反過來利用幼兒影響家長主動(dòng)參與教育活動(dòng)的效果是也非常好的。所以只要我們教師平時(shí)的家長工作再細(xì)致一點(diǎn),再深入一點(diǎn),樹立指導(dǎo)家長工作日?；囊庾R(shí),營造相互賞識(shí)的班級(jí)環(huán)境,就一定能使家園共育產(chǎn)生良好的效果?！　?/span>

家園共育的新趨勢(shì)