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游戲是一種古老的社會文化現(xiàn)象。從生物演化的角度來看，游戲的歷史甚至比人類的歷史更長。研究表明，游戲不是一種天生的、不學(xué)而能的“本能”，而是一種經(jīng)由學(xué)習(xí)而逐漸發(fā)展、成熟的行為，游戲的發(fā)展本身反映兒童的發(fā)展。

游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。幼兒好動、好奇，對周圍世界充滿了興趣，他們自發(fā)地去探索和認(rèn)識周圍環(huán)境。探究往往是幼兒游戲活動的開端，興趣和好奇是推動幼兒游戲的直接動因。游戲不僅是幼兒積極主動地探索、認(rèn)識周圍世界的基本活動形式，也是幼兒與周圍的成人和伙伴交往的基本途徑。

在游戲中，幼兒不僅能夠獨立自主地選擇活動材料、活動伙伴、活動內(nèi)容和方式方法，決定玩什么、怎么玩、和誰玩等，還能創(chuàng)造性地表現(xiàn)和反映自己的生活經(jīng)驗，發(fā)明自己的游戲。從本質(zhì)上來說，游戲是幼兒能動地駕馭活動對象的主體性活動，是體現(xiàn)幼兒的主動性、獨立性、創(chuàng)造性和社會性的活動。

近二三十年的腦科學(xué)研究認(rèn)為，游戲在動物和人類發(fā)展中的作用遠(yuǎn)比人們先前估計的重要得多。游戲的重要性也許可以和食物、睡眠、性等人的基本需求相提并論。納什（Nash）根據(jù)貝洛醫(yī)學(xué)院的研究報告指出，游戲不充分或很少被撫觸的幼兒，他們的大腦比同齡正常兒童的大腦要小20%-30%。布朗（S. Brown）對多個成年犯罪者的童年生活進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)其中有75%的人在幼年時期缺乏游戲經(jīng)驗，或沒有正常的游戲經(jīng)驗。

大量研究表明，游戲?qū)和纳眢w、認(rèn)知、社會性、情感、個性等各個方面的發(fā)展都具有積極的意義和作用。游戲性越強的兒童，“外控性”越低，性情越隨和寬容，情緒越積極樂觀。游戲性強的兒童創(chuàng)造性強，他們喜歡探索，不墨守成規(guī)，有自信心和主見。他們不僅在現(xiàn)時可以擁有一份輕松自如的快樂童年，而且較強的游戲性還預(yù)示著他們在未來也可以擁有一份健康幸福的成年生活。

著名心理學(xué)家維果茨基指出，游戲能夠創(chuàng)造學(xué)前兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。在游戲中，幼兒可以做到他們在日常生活中做不到的事，他們在游戲中的發(fā)展水平高于在日常生活中的表現(xiàn)。游戲猶如放大鏡，凝聚和孕育著幼兒發(fā)展的所有趨向。

游戲?qū)τ谟變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展具有如此重要和獨特的價值，要求我們必須“以游戲為基本活動”，這體現(xiàn)了以幼兒為本的要求，體現(xiàn)了我們對幼兒游戲權(quán)利和身心發(fā)展規(guī)律的尊重。

讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、寓教育于游戲之中，是學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育的重要標(biāo)志。以游戲為基本活動的幼兒園教育，是把幼兒看作是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，把發(fā)展幼兒的主體性作為幼兒園教育的核心目標(biāo)；承認(rèn)并尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個體差異性；把教學(xué)活動過程看作是在成人與幼兒之間發(fā)生的社會性相互作用過程。主動性原理、個別化原理以及社會化原理，是以游戲為基本活動的幼兒園教育的基本原理。

那么，幼兒園怎樣才能要做到“以游戲為基本活動”？

幼兒園要做到“以游戲為基本活動”，首先要保證幼兒愉快的、有益的自由游戲活動。幼兒的自由游戲活動是幼兒真正的游戲，對于幼兒的童年快樂和身心健康、全面發(fā)展具有獨特的價值。自由游戲活動還可以培養(yǎng)幼兒獨立決策、獨立思考與獨立行動的能力，有助于幼兒主體性、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。

要保證幼兒愉快有益的自由游戲活動，就要在一日活動的安排中確保幼兒有充足的自由游戲時間。幼兒的自由游戲包括戶內(nèi)和戶外的自由游戲活動。在每天兩小時（冬季為每天一小時）的戶外活動中，除了教師組織的集體活動（如早操、集體游戲等）以外，應(yīng)當(dāng)注意為幼兒留出自由游戲的時間，讓幼兒自由地奔跑跳躍、嬉戲探索，滿足幼兒自由自在活動的欲望。在安排戶內(nèi)活動時，要保證幼兒每天至少有一個整段時長為1小時左右的區(qū)域自由游戲活動時間。我們對三省市108個學(xué)前一年班級的調(diào)查顯示，部分班級（城市、縣城、農(nóng)村分別為12.5%、33.3%、36.2%）幾乎沒有戶內(nèi)游戲時間，35.2%的班級為幼兒安排的每日戶外活動時間不足2小時。保證充分的自由游戲時間，是幼兒園以游戲為基本活動的基本條件。

除了確保幼兒每天都有充足的自由游戲時間以外，還應(yīng)在過渡環(huán)節(jié)和戶外活動中恰當(dāng)?shù)亟M織集體游戲活動。集體游戲也是幼兒非常喜歡的活動。例如，“老狼老狼幾點啦”“丟手絹”“切西瓜”等都是幼兒園常見的集體游戲活動。集體游戲活動可以讓幼兒體驗游戲的歡樂，學(xué)習(xí)游戲的技能，鍛煉人際交往的智慧，而且可以培養(yǎng)幼兒對于集體的認(rèn)同感和歸屬感。在戶外活動和過渡環(huán)節(jié)等時段，要恰當(dāng)合理地組織幼兒進(jìn)行集體游戲活動，滿足幼兒游戲娛樂的需要，使活動順利轉(zhuǎn)換、動靜交替，減少幼兒消極等待的現(xiàn)象。

◆創(chuàng)設(shè)良好的、反映幼兒興趣的游戲環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、反映他們興趣的游戲環(huán)境是支持幼兒主動學(xué)習(xí)的重要方式。除了要保證幼兒在一日活動中有充足的自由游戲活動時間，幼兒園還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、空間充足、結(jié)構(gòu)合理、材料豐富的游戲活動環(huán)境，為幼兒自由游戲提供空間和材料方面的保障。

當(dāng)前，我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上上普遍存在的問題是重墻面美化，輕幼兒操作材料；重功能室裝備，輕活動室玩具圖書游戲材料配備。

相當(dāng)多的幼兒園非常重視幼兒園墻面的美化，不惜花費資金、聘請專業(yè)人員在幼兒園園舍的外立面、走廊墻面、圍墻等墻面噴繪各種卡通畫；相當(dāng)多的幼兒園在班級活動室以外建設(shè)各種功能室，例如科學(xué)活動室、美工活動室、建構(gòu)游戲活動室、角色游戲室、電腦室等。但是，在每個班級的活動室里，圖書、玩具和游戲材料卻少得可憐。在一些幼兒園，班級規(guī)模超過國家規(guī)定的班額標(biāo)準(zhǔn)，班級活動室擁擠不堪。但是，卻在班級以外建了各種利用率極低的功能室。在班級以外不計辦園成本建設(shè)名目繁多、華而不實的功能室，不符合“基本、有質(zhì)量的學(xué)前教育”的普惠性幼兒園的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。這種不計辦園成本、追求奢華的傾向到了該扭轉(zhuǎn)的時候了！

“兒童化”不能“化”在墻上，應(yīng)該“化”在幼兒的手上。玩具或游戲材料是幼兒學(xué)習(xí)的“教科書”。幼兒園應(yīng)當(dāng)保證必備的資金，為幼兒提供豐富多樣的玩具和游戲材料。幼兒班級活動室是幼兒在園生活、游戲和學(xué)習(xí)的基本場所。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要把“豐富班級活動室”作為首要任務(wù)，不要盲目模仿中小學(xué)的功能室，去建設(shè)華而不實的功能室。

◆非游戲活動中注入游戲的因素

在幼兒園一日生活中，除了游戲活動外，還有許多“非游戲活動”，例如生活活動、集體教學(xué)活動等。為了調(diào)動幼兒參與活動的積極性，教師可以利用游戲因素（例如游戲的口吻、角色扮演、競賽性游戲等）和游戲的方式（如手指游戲等）來組織非游戲活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，增加非游戲活動的趣味性和吸引力，使非游戲活動游戲化，提高活動的效果。

綜上所述，幼兒園以游戲為基本活動，實踐含義在于：保障幼兒的游戲權(quán)利，滿足幼兒游戲的需要；把游戲活動所體現(xiàn)的主體精神與“有社會文化內(nèi)容”的教學(xué)因素結(jié)合起來，為幼兒創(chuàng)造與提供豐富多樣的學(xué)習(xí)活動與機會；在幼兒的自由活動與教師計劃發(fā)起的活動之間保持適當(dāng)?shù)钠胶猓蛔層變涸谟螒蚝陀螒蚧幕顒又猩鷦踊顫?、積極主動地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。